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英文教育戲劇的教學應用
作者:佚名    文章來源:本站原創    點擊數:126    更新時間:2019/4/9 

英文教育戲劇的教學應用

崔麗

2019年3月25-26日,由山東省教育科學研究院組織的山東省高中英文教育戲劇研討活動在濰坊市青州實驗中學舉行會議旨在幫助高中英語教師提高教育戲劇素養,為順利開展全省首屆普通高中校園英文名著戲劇展演活動打好基礎。

會議主要分為三大部分:名劇(節選)展演名劇公開課學術報告。來自全省各地市的高中英語教師,市,縣,區教研員及省兼職教研員,名著閱讀教學行動研究實驗校英語學科負責人,以及入選2018省教科院英文名著閱讀課題組成員參加了這次會議。

3月25日8點,大會正式開幕。各級領導都對此次活動給與了最大的支持,并提出了要求和期望。研討會的第一部分是傾聽上海外國語大學的梅德明教授作的關于《名著閱讀與課標》的學術報告。梅教授作為新課標修訂組長,以《英語閱讀教學與思維品質的發展》為題了一場精彩的報告。報告的第一部分是英語閱讀教學。他指出,新教材是英語教育教學的一個巨大轉變,但英語閱讀仍然是最重要的,而戲劇語言是其中最難最精華的部分。閱讀能力包括:文本獲取力,符號解碼力,信息理解力,語篇駕馭力,內容評判力,情景感受力,在線表達力,審美構建力。為了提高閱讀理解力,我們就要在平時加大課外閱讀量。梅教授給我們展示了高中階段應該閱讀的名著書目供大家在教學中參考。第二部分講授了英語科學核心素養體系和思維品質,從理論的高度解讀了新課標的要求。梅教授的講座讓我對于名著閱讀以及新課標有了更深的認識,對今后的英語教學有著深刻的指導意義。

3月25日上午的會議日程的第二部分是名著戲劇展演。有兩部劇的選段展演。一部是青州一中的The Million Pound Note,另一部是青州實驗中學展演的My Fair Lady.青州一中的學生所表演的百萬英鎊,再現了原著中亨利·亞當斯由一個一文不名的窮小子真正步入富人行列的經過,以及社會上那些拜金主義者的丑惡面孔。他們愛財如命,對待窮人不屑一顧,對待有錢人,像哈巴狗一樣阿諛奉承。而青州一中的同學們像全省的英語老師們展現了他們精湛的演技,熟練的口語表達能力和對原著的人物關系及人物內心世界的深刻了解。博得了全場老師的一致好評。由青州實驗中學表演的窈窕淑女,改編自蕭伯納的《賣花女》講述了一個賣花女在語言學教授的幫助下通過言行舉止的改造變成淑女的故事。女主角在劇中的表演十分突出,再現了女主角伊萊沙從底層的講話粗魯的賣花女蛻變為上層社會的淑女的過程。特別是剛開始粗魯的言談舉止到后來的優雅大方高貴的行為方式,形成了鮮明的對比,舞臺效果明顯。兩部劇的展演都很成功,體現了青州市高中英語教育戲劇的優秀成果,以及老師和學生們對于英語名著閱讀的重視。

3月25號下午是臺灣知名戲劇教育家,臺灣藝術大學戲劇系張曉華教授的學術報告Educational Theatre: Drama/Theatre as a Method of Teaching language(教育性戲劇:以戲劇與劇場方法進行做為語言教學)。張教授首先給我們展示了臺灣教育戲劇的發展情況,近幾年臺灣在教育戲劇方面所做的努力,播放了全臺灣不同學段的英語教育戲劇的比賽,可以看出,臺灣在教育戲劇方面所做的嘗試早于我們,也取得了豐碩的成果。張教授以深入簡出的方式介紹了一些戲劇學的基本概念,并且介紹了一些好的教育理念。在學習的過程中,最可怕的就是挫折感,所以要進行鼓勵式教育,保護學生的自信心和求知欲。在語言的過程中,不必要求學生一定要懂,有些知識,等學生升到比較高的年級,不用講也能懂。用“不求甚解“來建立自信。在語言練習的過程中要多進行freetalk, 老師不僅要做學生的良師,還要成為益友,才能讓學生喜歡自己教授的知識。所謂親其師而信其道。教師對學生的影響在于attitude, 不僅要學知識,還要學人格。老師的人格高尚,才能影響學生,學生也會努力向老師學習,向老師看齊。張教授還指出,求學的過程,不怕慢,只怕斷。很好的總結了語言學習的連續性的特點。第二個部分,張教授主要講解了Ceative Drama(創作性戲劇)。它是一種即興、非正式演出,著重在過程中的體驗與互動為主的一種戲劇形式。參與者在領導者引導下,去模擬、想象、實作并反映出自己的經驗。不論是對兒童、青少年或成人,都有很好的促動效果。接著,張教授又講解了Creative Drama的具體學習內容,基本過程以及教育策略,對我們大力開展英語教育戲劇活動有著積極的指導意義。張教授的報告幽默詼諧,與日常生活相結合,博得了全場同行的肯定和認可。

3月26號是研討會的第二天。主要內容是三堂名劇公開課和繼續聆聽張曉華教授的報告。

第一堂課是由濟南外國語學校的韓瑜老師執教的Chang’E Flies to the Moon. 嫦娥奔月是大家耳熟能詳的故事,所以學生們對于背景知識比較了解,為對文本的理解打下了基礎。韓老師以Lighting the moon’s dark side 作為導入,指出月亮作為我們最親密的鄰居,自古以來被用作無數神話、歌曲以及詩歌的主題,但是對于月球,仍然有許多沒有被解決的問題,激起學生對于本節課的興趣,使學生跟隨老師的描述,進行暢想。然后介紹了戲劇的要素,指導學生閱讀完劇本之后分析劇中人物關系,以問題的形式分析故事的開端和高潮部分,然后引導學生對主要故事情節進行復述,為接下來的戲劇表演做好了鋪墊。最后一個環節就是進行表演。韓老師先播放了一段自己學生提前錄好的戲劇表演視頻,然后給學生分組,先討論臺詞,練習,然后進行分組展演。學生對表演展現出了高度的積極性,兩組同學也都表演的很好。在講課的過程中,展現出了韓瑜老師扎實的教學基本功和很強的駕馭課堂的能力,口語出眾,設計的課干凈利落。在我看來,稍微不足在于對于文本的閱讀和理解處理的有些倉促。好在文本是一個中國人都熟悉的故事,而且老師提供了完整的表演劇本。如果換成外國名著,可能就會對劇本理解不足。這一點歸結于時間不夠充分,一節課45分鐘,又要閱讀,又要表演,實在很難做到不顧此失彼。雖然有瑕疵,但還是給我們提供了一個很好的努力方向和范本。

第二堂課是由沂源一中的崔玉雙老師執教的現場連堂課“King Lear”的第一部分。《李爾王》是莎士比亞的四大悲劇之一。故事的主線貫穿與李爾王和他的三個女兒之間。這節課節選的正是這部悲劇的高潮部分,是第一場第一幕的縮減版。崔老師以對莎士比亞的簡單介紹以及對其經典臺詞的分享,引出本節課的學習主題,激發學生興趣,形成閱讀期待。然后快速進行文本閱讀,獲取主要信息,分析劇中的主要人物關系,為對文章進行深度理解做好鋪墊。然后借助三個問題: 1. Who do the following responses belong to? 2. Which danghter was King Lear most fond of at the very beginning? What happened to her later?3. Who tried to defend Cordelia? What happened to him when he spoke out? 對文本進行細致理解,把我吸劇中人物的性格特點。在深入理解文章之后,和學生一起繪制了情節發展地圖,理清故事脈絡,預測戲劇情節的發展走向。訓練學生比較、分析的思維方式。然后對本科所學進行了總結和升華,將話題意義遷移到實際生活中去。以為這堂課是理解文本從而為下一堂話劇表演打基礎的,所以崔老師講解了將戲劇文本搬上舞臺需要做出哪些準備,以人物性格、表達的語調、情緒等方面為例,進行了分析和訓練,為生成閱讀成果做了積極的準備。這節課條理清晰,脈絡清楚,可以看出崔老師為了這堂課做了大量的準備工作,稍顯不足的是為了引出下一堂表演課,犧牲了仔細閱讀文本的時間,有些本來應該是學生仔細閱讀之后主動生成的知識,因為時間緊張的原因,主要有教師總結展示,削弱了學生的主觀能動性。

第三堂課是由威海市教育教學研究中心的教研員于振華老師執教的King Lear 現場連堂課的第二部分,指導演出部分。是在崔玉雙老師第一節課梳理故事情節和初步分析人物形象的基礎上的戲劇表演指導課。于老師在熱身活動中提出了一個問題:What might be the purpose for Shakespeare to write King Lear?引導學生理解李爾王的現實意義,反思自我。然后從音色,重讀,語速,語音語調等方面對劇中的主要任務的臺詞進行了分析和模仿訓練,然后根據給出的劇本,進行了分組表演。由于時間的關系,只選擇了兩個小組進行了表演。學生還是非常積極的參與了這個環節。最后于老師引導學生對這兩組學生的表演進行了點評。并選出了本節課的Drama King/Queen 以及The Best Audience(最佳點評獎).于老師的課是指導表演課,主要從臺詞方面進行了訓練,指導和講授都十分詳細,有助于學生在之后的表演中準確把握人物的思想感情。稍有不足的是花費了大量時間進行臺詞的分析,剝奪了學生自己練習和體會的時間。

這三位老師授課結束之后,張曉華教授進行了點評。首先肯定了三位老師在備課中所做的細致的準備和努力,專業精神,以及學生積極的配合。其次提出了一些寶貴的意見。第一,對學生的指導過于詳細。剝奪了學生自己做的權利,應當拿出更多的時間給學生,讓學生自己討論,自己設計和考量。教師只需要告訴學生:面向觀眾進行表演,注意角色的身份和語氣,心理狀態即可,剩余的部分由學生自己體會和揣摩。第二,分成不同的小組,把文本分成不同的part,不同的小組表演不同的part,這樣能讓提高參與度。第三,在評價方面,不評價缺點,只評價覺得印象深刻的地方。老師在點評的時候,也要注意用語,比方說:If you ……, it’s much better. 第四,如果條件允許,可以進行Replay. 一定會有不一樣的收獲。

3月26日下午仍然是張曉華教授的專場報告。首先張教授給我們展示了他設計的一個傳統劇本“The blind men and the elephant” 然后播放了臺灣的英語讀者劇場表演。以我的理解,這就是我們的分角色朗讀課文。但又有著本質的差別。我們從小到大的分角色朗讀,都是幾個人站起來,拿著書,一動不動的讀出來就好了,老師唯一的要求就是要讀的有感情。但是臺灣的讀者劇場完全不一樣。幾個孩子站成一排,每人前面有一個話筒,不僅要有感情的讀,還有表情,簡單動作,甚至隊形,位置的變化。更有甚者,連rap 和Bbox 都用上了,形式新穎活潑,學生也很愿意參與。我覺得這個對我們也很有借鑒意義,我們是不是也可以組織這樣的閱讀活動,既區別與傳統的老套的分角色朗讀,又不用像戲劇展演一樣花費大量的時間準備,同時提高了學生學習英語的興趣,以及對文本更深層次的理解。然后張教授提出了教育戲劇的準確概念,并舉例說明了戲劇的教授策略。緊接著講授了教育戲劇的六種基本方法。關于Narrative Action(敘述行動)的講述,我覺得對于我們也有很好的指導和借鑒意義。

1. Critical events(關鍵事件)。應當由學生自己考慮關鍵事件是什么,在什么地方發生,而不應該是老師告訴學生。

2. Interview/ Interrogation (訪問/審問)。顧名思義,以訪問或者審問的形式來理解故事情節。以李爾王為例。我們可以問大女兒,為什么要殘忍的對待自己的父親,是否有深層次的原因?我們可以問小女兒,為什么不說父親想聽的好話,又有什么不為人知的理由呢。讓學生的思維活躍起來,更好的理解文本。

3. Hot-seating (焦點人物)。即不同角色的人物被問答。一個任務坐在中心的hot seat上,其他人都可以發問。

4. Meeting.(會議)。既然如何分配土地解決不了,為什么不召開國務會議來爭取大臣們的意見呢?

5. Reportage (報道文學)。 假如你是一名記者,從你的角度會如何評論王室因為土地分配而引出的一系列糾紛呢?

6. Teacher in Role (教師入戲)。即提高教師參與度,教師可扮演其中一個配角,扮演一個需要幫助的人,來尋求學生的援助。比如一個孩子走丟了,教師可以扮演一個亟需幫助的父親。可以激發學生的能動性和創造力。

7. Time line.(時間線)。 這一點是我們比較熟悉的,不再敘述。

這七種方法形式比較新穎,除了可以進行戲劇教育教學,我覺得,也可以作為日常閱讀教學的輸出。值得借鑒。

 然后講解了Poetic Action(詩話行動)。

1.Alter-ego(心底話)。一幕劇中的所有角色站在臺上不動,拍一下,一個角色開始說話,講述自己的心里話。以此類推。

2.Caption-making(設立標題)。

3.Forum-Theatre(論壇劇場)。以嫦娥奔月為例,討論龐蒙本來可以殺掉嫦娥,為什么沒動手?然后進行即興表演,預想故事的發展。

4.Mimed Activity(啞劇活動)。只有旁白發聲,演員來表演默劇。這要求旁白和演員有很高的配合度。

5.Montage(蒙太奇表現法)。考慮不相關的兩個情節如何進行銜接。

6.Noises Off(場外之音)。或者翻譯為八卦圈。世界上的每一個人都有一顆八卦的心。比如嫦娥奔月了,后羿是怎么想的?天上的各路神仙是如何八卦的?人間原來住在嫦娥和后羿旁邊的鄰居是怎么評價的,等等

7.Small-Group Play-Making(小組演繹)。

最后是Reflective Action(反省活動)。 也就是我們通常所說的Summary。

1.Choral Speak(團體詩歌朗誦)

2.If I Was You(如果我是你)。情節設定在當時的情況,寫當時的話。比如在李爾王中,可設置這樣的活動。李爾王中所有的角色悉數登場,站成一排,李爾王從左到右,依次經過每一個人。每經過一個,這個人會說,If I was you, I wil……

3.Making the Moment (重要時刻)。

4.Taking Sides(立場選擇)。

5.Tought-Tracking(思考軌跡)。壞人之所以成為壞人,一定有其根源,能講出人物行為的合理說明。

6.This Way/ That Way (自圓其說)。

張曉華教授的講座給了我們很多教學靈感給我們在今后的名著閱讀和教育戲劇的推進中指明了方向,提供了各種先進的教學方法和教學范例,受益頗大。在我們學校今后的英語教學中,我們也要吸取走在改革前列的學校的寶貴經驗,爭取改善英語課堂現狀,激發學生的英語學習興趣,讓他們真正掌握一種語言。

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